1、明白教学目的，加强主体认识
　　教学目的是教学活动的动身点，是教学手腕的根据，又是教学的归宿站。学生明白了教学目的，把握了教学目的，认识到在语文学习活动中终究要到达什么目的;认识到学习活动中每个人都无可争辩地有权发表本人的见地，这样有利于激起学生的学习动机，主动参与学习活动，把当前的学习活动作为完成学习目的的手腕。所以那些学生经过努力可以到达的教学目的就是好目的。这种教学目的确实定能够加强学生客观努力的认识，加强主体价值的认识，就会盲目地表现本人能动的力气，有自我开展的义务感。

　　学生的客观能动性得到调动，学习的积极性就会高涨，活动面也能随之扩展，探求问题的氛围自然就热烈了 某位教师用“据情节推，借课文补，抓神态析”的手法，经过与莫泊桑的对话来评价于勒这个人物，顺利到达了认识小说中的人物的教学目的。着名特级教员陈钟梁评课说;“学生积极参与，教员见机行事，学生中不存在知与不知的矛盾，而是知得深与知得浅的区别”。

　　这种明白教员教学目的，凸出主体认识的教学活动，完成了学生开展程度与教学目的的分歧。

　　2、参与教学过程,确立主体位置

　　学生能否能真正参与教学过程，决议着能否真正确立了其主体位置。

　　传统的语文教学效率不高的缘由诸多，但最基本的是学生主体位置在阅读课堂教学设计理念中的失落。教师那高高在上的“威严”、四分五裂地剖析、烦琐的发问、僵化的课堂教学构造，使学堂变成讲堂，主人变成听众。

　　主体教育就是把学生对教材的认识和了解及其过程中的观念、信心、意志力、性格表现和显现出来。这两者的联络点就是积极参与教学活动的过程，只要让学生充沛地活动起来，才干确立其主体位置;只要使活动详细丰厚，才干确立其主体位置。活动充沛必需有自在支配时间的保证，这就请求课堂教学必需简化剖析、优化信息、美化构造。

　　活动时间充沛，就是给学生充沛阅读课文的时间、充沛考虑问题的时间、充沛讨论说话的时间。这样在教学教育过程中，肯定学习内容、自学考虑也好，讨论置疑、探究解答也好，都会有个人的感悟、体验、收获或再发明的时机。要让学生真正参与教学过程，就应该以学生的活动为主，教员的活动应该紧缩到最低限度。同时为了确立学生的主体位置，教员上课的内容必需丰厚(优化信息)，言语也要诙谐。由于上课是学生认识、了解、发明的按部就班的过程，是情感体验的心路进程。丰厚的内容与诙谐的言语能让学生在言语艺术的熏陶下得到更多的联想和想象的时机。

　　3、开放课堂教学,开发主膂力量

　　学生潜在的力气是很大的，关键是如何发掘、开发。以往灌输式的散学，使学生很难在教育意义上成为主体，而只能处于被灌输的、被管制的，被批判的、被指导的情况。开放主膂力量，必需开放课堂教学，在观念上要开放，要树立大语文的观念，视语文为宽广的天地，走语文生活道路，语文是无所不在、无时不有的，让学生以课本为“窗口”，把眼光引向自然，引向社会，引向生活。让双手能巧起来，让嘴巴能流利表达，让时间能自在支配，空间能扩展见识，从而真正把学生的潜在力气开发出来。

　　开放课堂教学，教学内容必需要开放，要有弹性，不能囿于课内课本，课本的局限性是明显的，要向课外扩展和延伸，引导学生课余阅读锻炼，内化创新。语文课堂的开放，能够使语文教学具有丰厚性、鲜活性、时期性，能促进学生全面的、主体的、调和的开展。

　　开放课堂教学，方式手腕除语文课外，有活动课、班会课;有体育节、艺术节、读书节i有演讲会、演唱会、争辩会j有采访、调查、意愿者活动;有图片、幻灯、电视、电影、多媒体;有专题讲话、参观展览，观摩话剧，模仿法庭。这些都能对教学活动产生影响，从而进步教学效益，有效开发、发掘学生的潜力。而学生才能程度开展愈高，就愈能充沛天时用外部条件去提升本身。开放课堂教学，让学生活动起来，让主体活动起来，使学生学习语文的过程处在活动状态，使其生命潜能和创新肉体在丰厚多样的自在活动中得以充沛的开发。

　　综上所述，对中学语文教学主体性教育的考虑，就是“回到人”。“回到人!只停止人的教育，便会有真正的教育”。在当前教育体制中，教员应认识到教育对象是活生生的人，而不是只承受学问的机器。学生都有极强的表现自我和渴求赞扬的愿望。因而，语文教学活动应当顺应学生乐学好动的特性，给学生发明尝试、表现的时机和条件，把学生引进主体参与的宽广天地，激起学生的活动性、自主性、发明性，让他们在充溢兴味、取得一次次胜利的学习中学到办法，进步才能，取得丰厚的学问，从而全面调和地开展，把学生培育成为高起点、强素质的新型人才。在课堂中要真正表现主体性教育则，就要做到：

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