内容简介:
一、我国大学通识教育课程施行现状
我国学者李曼丽从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念做了初步建构:从性质看,通识教育是高等教育的组成局部,是一切大学生都应该承受的非专业性教育;从目的看,通识教育旨在培育积极参与社会生活的、有社会义务感的、全面开展的社会的人和国度的公民;从内容看,通识教育是一种普遍的、非专业性的、非功利性的根本学问、技艺和态度的教育。
要完成通识教育的培育目
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