一、课前信息搜集的自主选择
　　每一个学生作为不同的个体，他们的兴味也当然不同。在同一课堂上满足不同窗生的兴味，就会产生不同凡响的学习效果。在以前的语文教学中，我只让学生固定地搜集某方面信息，而没有思索到学生的心灵需求，因此反应的效果不好。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望本人是一个发现者、探究者。”创新教育亦请求我们务必尊重学生的实践需求，真正将学习的主动权交给学生。课前让他们恣意选择本人感兴味的信息来搜集整理，这样每天的课堂上都有学生本人关注的精彩信息。

　　他们侃侃而谈，说不完的奇闻妙事使他们总有不时超越自我的觉得。

　　逐步地，考古、天文、体育、科技、环保等信息源源不时地被引进语文课堂，学生的胜利感、快乐感情不自禁。

　　二、课堂上学习内容的自主选择

　　“因材施教” 、 “因人而异”是由来已久的话题了， 同样每堂课上的学习内容，学生也应有自主的选择。不同的学习资料，学生会对它产生不同水平的兴味，而学生只要对某一资料感兴味，才干产生最佳的学习效果。如在低年级的识字教学中，有的学生喜欢用两个字来组词，有的学生喜欢用成语，而有的学生则喜欢用上一句古诗。于是，我便充沛给他们创设自主选择学习内容的时机，这样，我发现课后他们总是主动地去问教员、家长或查词典，以获取想要晓得的成语、诗句学问。记得爱因斯坦说过： “兴味是最好的教师。”

　　学生选择了感兴味的学习内容，就会全身心肠投入其中去探求、去处理，那么即便没有教员的指导，他们也会持之以恒地去取得这一内容的学问。这样长期让学生自主选择学习内容，也就为其“终身学习”奠定了根底。

　　三、学习办法的自主选择

　　学生的性格具有差别性，每个人都有合适本人的一种学习办法。

　　但是以往的课堂教学中，常常是学生围着教员的指挥棒转，教员采用一种办法教各种不同类型的学生，那是一种绝对的应试教育。我们班上有一个小男孩很有创新头脑。有一次，他很仔细地察看了本人影子的位置，又变换了不同的地点，察看影子的变化状况。回来后他竟然以影子的变化为线索，编写出一篇生动形象的梦想小故事。

　　我适时予以褒扬。这种“察看一梦想”的习尚带动了全班同窗，大家纷繁动笔开端写作，都很轻松、很快乐。课堂上，我试着开辟学生自主选择学习方式、办法的空间，让学生勇于尝试用本人喜欢的方式办法去学习、交流、探究，真正超越教材、超越教员、超越自我，努力营造一种调和、民主、对等的适学气氛，使学生取得宽松、高兴的学习环境。

　　四、学习成果展现的自主选择

　　课堂上我还为学生搭建才艺展现的平台，使学生的才能与专长淋漓尽致地表现出来。如今的学生由于遭到课外多方面的教育，具有多才多艺的才能，而且擅长表现本人，喜欢在同伴面前亮相。那么除了校园活动外，更多的时机便是在语文课堂这个小舞台上。课堂上学生们摩拳擦掌，都急于将本人的专长以不同的方式展现给大家：有的扮演短剧、有的朗读、有的唱歌、有的扮演社会上各种职业角色?在高兴的气氛下学生们既相互交流了，又相互补充了专长喜好，更促进了彼此间的理解。创新天地中的语文课堂再也不是死读书的课堂了，而是活生生的口语交际的课堂。语文课堂上由于有了学生的发明和飞跃，有了师生间心灵的传送、感悟的对话，而变成赏识的课堂。课堂上给学生表达本人想法的时机，学生就会撞击出思想的心灵火花，一个个发明想象进发出来，多学科的学问拓展开来，展示了课堂上平面式的审美图景。让学生在明智上总有一种成就感而没有满足感，这样才干让学生更普遍地吸取到富有营养的源头死水。

　　总之， “授之以鱼，不如授之以渔” 。今天的教育不只仅是向学生灌输已有的学问，更重要的是要在教育过程中培育有创新肉体和理论才能的探究者和开辟者。课堂是培育学生创新肉体的主阵地，自主的学习方式是培育学生创新肉体的基石。教员在语文教学中要充沛发挥学生的主体作用，教给学生科学的学习办法，让学生在民主高兴的学习气氛里去探求，在发现问题和处理问题的过程中开展思想、培育才能，真正成为学习的主人，产生终身学习的愿望。