在小学语文教育中培育学生的创新肉体和发明才能有其得天独厚的优越性：一是由于言语运用自身就是一种发明性的活动。小学生具有激烈的猎奇心、求知欲和丰厚的想像力，只需引导得法，就可以促进学生发明力的开展。也就是说，在小学语文教育中培育学生的创新肉体和发明才能，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。
　　一、提供发明气氛，激起发明情味

　　首先，要提供发明气氛，改良师生关系。

　　在教育过程中，民主、调和的人际关系将有利于学生发明性思想的开展。营造民主调和的教育气氛，请求教员尊重学生，给他们自在，鼓舞他们具有批判肉体，大胆猜想，如，一位教师在讲《雷达和蝙蝠》时说：“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问：“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西?” 教师因讲课被忽然打断，便非常恼火地说：“世界上没有这种东西!? 没有，能够造嘛!”学生也蛮有理由。教师的气不打一处来：“造!等你成了科学家造出来再说!”教员又口若悬河地讲课了，而学生的可贵的“发明火花”却被无情地扑灭了。

　　其次，要变革教学形式。陈旧的教学形式，如“满堂灌”、“满堂问”形式只能扼杀学生的自学才能，窒息学生的发明才干。由于“满堂灌”和“满堂问”不是有效点拨，既没有停止学法指导，也没有培育学生的自学才能和发明才能。要做到“学教一体”，应依据“学” 的形式来确立“教”的形式，把“教”的过程变为“学” 的过程，融教法于学法。

　　二、教给自学办法，控制发明技巧

　　我国传统的语文教育存在着这样的现象;重学问灌输，轻技艺锻炼;重考试，轻开展;重高分，轻素质;重融会贯通，轻理论才能;重照本宣科，轻创造发明。这些现象严重地影响了关于推行聘约管理的问题和学生的入手才能、学习才能与发明才能的养成。教学生学会自学的办法，就是交给学生学会自主学习、自主发明的利器，就是交给学生独立翻开学问宝库停止自主探究的金钥匙。

　　1.教给学生了解语文学问的办法

　　能够不失机遇地让学生控制了解字、词、句、篇的办法。如：让他们懂得经过联络生活实践，运用查字典的办法了解字词;让他们学会联络上下文、联络生活经历理解时期背景，运用抓主干、抓关键词等办法把握句意;让他们学会应用审题、抓中心句、归结白然段段意及发问的办法概括课文主要内容;让他们学会应用角色扮演和感情朗诵的办法，联络生活实践体味作者的感情。

　　2.让学生控制联想、想像的办法

　　联想和想像是发明的翅膀。学会正确地联想和想像就可以思绪万千、举一反三，唤起对已有学问的回想，要协助学生学会运用相关联想、相近联想、关系联想及相反联想等，控制再造想像、发明想像等办法。要分离小学生的年龄特性，应用语文课文形象化的特性和优势，着力培育学生形象思想、集中思想和发散思想等思想才能。

　　3.教会学生质疑答辩的办法

　　首先，要留有时间，允许学生发问。发问时间可放在三个时间段里：一是初读课文阶段，让学生提出问题，盘绕学生提出的问题组织教学;二是精读阶段，教员在解说过程中允许学生随时“插间”，提出本人的困惑或不同见地;三是学完一节或一篇课文后，看看还有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓舞学生发问。不能由于学生发问程度低就不让学生发问。教员要积极鼓舞学生大胆发问，褒扬那些可以提出问题的学生，支持学生不惟书，不惟上，勇于质疑答辩，这样，学生的疑问就能泪泪而来，发问艺术就能不时进步。

　　最后，要循循善诱，指导学生“会问”。要指导学生想在关键处，问到点子上，使他们从“肯提”到“能提”，再到“会提”，直到“提好”。

　　三、改良学习方式，构成发明习气

　　语文教学要激起学生独立考虑、大胆创新的认识，要让学生了解学问产生和开展的过程，培育学生的科学肉体和发明习气，注重培育学生搜集和处置信息的才能、获取学问的才能、剖析问题和处理问题的才能、语文文字表达才能以及团结协作参与社会活动的才能等等。语文教学应引导学生改良学习的方式办法，构成良好的发明习气。

　　1.探求学习

　　创新理论活动在客观上请求学生应是自主探求的主体，并停止探求性学习。探求性学习请求学生在学习中可以不时发现新的东西，学会用与他人不同的方式或他人疏忽的方式来考虑间题。首先，学生要学会提出高质量的间题。如：提出“假设” 问题，能对一个假定的情境加以考虑，对人、地、事、物、时作假定性提问;提出“罗列” 问题，尽可能多地罗列出契合条件或特性的事物或材料;提出“比拟”问题，能有效地对两项或多项材料就其特征或关系比拟其异同;

　　2.协作学习

　　协作学习小组学生对某一固定问题出谋划策，齐心协力，处理问题。参与人员能够四五人，每人从各个不同的角度提出计划，互相启示，相互鼓励，使思想发作连锁反响，闪现出发明的火花。这种会议不应过于严肃，要让参与的人各抒己见。各种想象不分优劣，一概记载下来，不过早地停止评判。各种活动学习想象多多益善，以量求质。最后由与会者把他人的和本人的各种想象加以综合、改造，从中总结出最佳计划。

　　在教学过程中，有些教员急功近利，脱离教学实践，为发明而发明，天马行空不着边沿，如在讲《我的战友邱少云》一文时，有的教师问：烈火在邱少云身上烧了半个多钟头，为什么他身上的手榴弹没有爆炸?然后展开讨论。有的学生说邱少云卸下了手榴弹，放到了火烧不到的中央;有的说课文已交代过了，他埋伏的中央离敌人很近，若有一点动静就会暴露目的，要文风不动，是不能卸下手榴弹的;有的说邱少云死死地把手榴弹压在身下，火烧不着;还有的说，我随爸爸在部队生活过，听说手榴弹外壳上涂有一层黄油，特地用来防热的，我想可能是它起作用。讨论非常热烈，但和语文教学的关系并不大。

　　总之，我们要想法给学生创设情境，让学生可以轻松高兴的学习学问，可以给他们自信心，为未来打好根底。