(2)鼓舞学生自主学习，在高中历史的教学中，应该充沛表现出学生的主体位置，教员做好辅助工作，而且还应该为学生营造良好的学习环境，从而不时激起的学生对高中历史的兴味，并且还应该鼓舞学生自主学习，让学生积极主动的学习。在教学的过程中应该留意学生的个性的开展，依据学生学习特性以及心理特性展开丰厚的教学方式，从而促进教学质量的进步和学生学习才能的进步。

　　比方在停止解说“欧美资产阶级代仪制确实立与开展”专题之“美国联邦政府的树立”这一专题时，首先让学生认识并理解美国政治制度及实时动态，经过在课堂上让学生停止讨论后，然后提出问题;你对美国国旗中历史的认识是什么?美国1787年宪法的主要内容、根本准绳、评价宪法以及美国总统制与英国君主立宪制的异同点，然后让同窗们停止分组讨论停止答复问题，最后让学生自选题在停止研讨，从而可以不时进步学生自主学习的才能。

　　2.2 明白教学目的教学目的是教学的动身点，在高中历史教学的过程中，首先应该制定科学合理的教学目的，新课标中提出：“学问与技艺，过程与办法，情感态度价值观”等几方面的教学目的，经过学问与态度、才能的分离，认知以及情感的分离完成高中历史的教学目的。

　　在高中历史教学的过程中在设计教学目的时，首先应该以学生为主导位置，留意学生的学习行为，教设计的教学目的应该详细明白，而且还应该具有针对性和层次感，一个科学合理完善的教学目的应该全面的表现出学生的主导位置，并且还应该依据学生的实践动身，从而才干保证教学设计的目的发挥重要的作用。

　　比方在教学的过程中，设计的高考专题：“中国传统文化主流思想的演化”的“百花怒放”的教学目的的过程中，在设计教学目的时以及教学的过程中，做了这样的请求以及规则：经过停止学习本课题可以控制探求问题以及剖析问题的办法，并且可以学会自行搜集材料和处置信息的办法。经过上述对历史专题设计的目的能够看出在教学中设计这样的教学目的不只没有针对性以及实践意义，而且对本课题如何详细落实详细表现等办法没有表达出来，所以本课题设计的教学目的不只不能到达教学的目的，而且对进步学生的学习也没有任何的协助。而另外一位高中历史教员针对同一专题设计出这样的教学目的：依据本

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页