所以在教学的过程中我们在停止设计教学目的的过程中一定应该保证设计的教学目的具有可行性和可操作性，这样才干促进学生学习才能的进步，到达专题锻炼的目的。

　　2.3 创新教学形式在高中历史教学的过程中采取发问式的教学形式，首先应该以学生为主导位置，教员应该作为教学的组织者也占领着重要的位置，并且教员组织的合理性直接决议教学的质量以及教学的程度。在发问式教学形式中应该做好以下几点：

　　(1)发明调和的气氛随着高中学生的自我认识加强，他们喜欢发表一些与他人不同的见地和观念，所以这就需求教员和学生之间应该互相信任，并且师生之间的感情的交流对促进学生的学习的动力，推进学生行进的动力具有重要的作用和价值。在高中历史教学中采用发问式的教学办法的目的在于进步课堂的教学效果和学生学习程度和综合素质。所以在高中历史教学的过程中应该面向学生，分离学生的实践状况，在课堂上营造民主的教学气氛，让学生可以感遭到鼓励，在课堂上树立良好的师生关系，不只可以促进教员和学生之间的交流，而且教员可以充沛应用学生的言语以及思想形式，对课堂学习氛围以及学习效果可以有一定的理解，这样才干展开施行有效的发问，并且可以具有针对性停止发问。

　　在停止设计问题时，应该有简单到难，然后有好中差学生停止答复，从而可以调动各个层次的学生的积极性，比方在停止学习鸦片战争这一课时，首先提出鸦片战争发作基本缘由是什么?这个问题有很多的答案，然后让学习成果不是很好地学生停止答复，这时学生就可以自信的答复，答复完后给予肯定，从而可以让学生感遭到差生一样遭到教员的关注，感受的到关注，即便学生没有及时答复出来也应该给学生一个如何进步高中历史教学的有效性剖析如何进步高中历史教学的有效性剖析台阶下。在发问过程中，教员还要学会尊重学生、置信学生的才能，并且应该给学生留下一定的考虑空间和自主探求的时间，这样学生才干勇于答复提出的问题，勇于应战。

　　(2)发明展现自我的舞台在高中历史课堂中采用发问式教学形式，在停止发问时，

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页